全新書｜泳動生命的力量-我的水上人生回憶錄｜陳和睦｜大日出版

【書籍介紹】

從《泳動生命的力量-我的水上人生回憶錄》真正處理的問題出發，這是一本適合放進語言學習閱讀脈絡中理解的作品。本書由大日出版出版，其核心價值不是堆疊口號，而是讓讀者沿著題目、材料與論述逐步建立認識。出版背景與版本特色以書中版權頁及出版社正式資料為準；在可確認的資訊範圍內，我們著重說明全書的實際內容、閱讀方向與適用讀者，不以未經證實的宣傳文字代替書籍本身。

在過去超過半個世紀的流光歲月中，臺灣的水域教育悄悄走過從缺乏到奠基的路。陳和睦教授有幸成為這段歷史的見證者，也成為推動者之一，將其生命全然的奉獻給臺灣這塊土地的體壇泳界與水域安全救生訓練領域。本書所記錄的不僅是作者個人的回憶，更是我們這個世代共同努力的軌跡——從游泳教學到救生，從理念到制度，一切皆源於作者對水域安全的堅定信念以及對生命的珍重守護。

傾其一生以游泳教學、水上安全、救生研究為職志的陳和睦教授，在本書中為我們說了一個屬於他自己~關於努力、勇氣、堅持與奉獻的生命故事。每一個躍動紙上的文字，每一個與他相遇的人事物的故事，每一次情緣相繫的緣分與互動，都是一道道溫暖的迴流，化成生命裡層疊蕩漾的美麗波紋，乘載述說著生命中每一瞬間的愛與感動… 本書不僅是一部個人生命史，更是一份獻給台灣教育界、游泳界與水上安全推廣的重要禮物。

就內容特色而言，本書適合語言自學者、學生、教師，以及希望把學習成果運用在生活或職場的讀者。讀者可先從書名與目錄確認作者要回答的核心問題，再觀察各章如何提出背景、安排例證、界定概念並形成結論；這樣讀，能避免只摘取幾句話，卻忽略觀點成立的條件。建議採用的閱讀方式是：先確認每章的學習目標，再把例句、練習與音檔分次完成；每週安排一次回顧，檢查能否不用提示重新表達。完成一個單元後，再用自己的話整理主要論點、證據與尚待查證之處，才能把書中的資訊變成可長期保存的知識。如果是第一次接觸此題材，可依章節順序建立基礎；已有經驗的讀者則可按問題選讀，並把不同章節交叉對照。這種兼顧通讀與查找的安排，使本書不只適合一次讀完，也適合作為日後回顧、教學準備、工作研究或延伸閱讀的起點。選購前仍可再核對目錄、版次與附件形式是否符合自己的使用方式；收到書後則建議先瀏覽全書結構，再決定通讀或主題式選讀。把閱讀目的和書中安排對準，會比單憑書名想像內容更能發揮這本書的價值。閱讀過程中若碰到陌生名詞，可先回看作者的定義與前後例子，不要只靠片段搜尋結果下結論；若書中提出可操作的方法，也宜記錄執行條件與結果。這樣既能忠實理解作者原意，也能判斷內容是否適合自己的程度與需求。

【作者介紹】

《泳動生命的力量-我的水上人生回憶錄》由陳和睦撰寫。作者介紹應服務於讀者判斷內容，而不是替作品堆疊光環。我們只採用現有書籍資料中能夠確認的姓名、角色與文字，不擅自補上學位、教職、得獎紀錄或研究機構。這種保守寫法符合可信內容原則，也讓讀者清楚分辨書上已載明的事實、作品中可直接觀察的專業表現，以及仍需由出版社或正式作者資料進一步確認的背景。

書籍現有作者資料提到：陳和睦 教授 ◎游泳運動與教育推動者 ◎國內水上救生訓練推手 ◎多次國內外重要游泳比賽裁判 ◎多次率領選手參與國際大型賽事 學歷 ◎ 省立花蓮師範畢業 ◎ 臺灣師大體育系畢業 ◎ 英國萊斯特大學社會學與運動管理學 經歷 ◎ 花蓮瑞穗國小教師 ◎ 花蓮師專教師 ◎ 師大體育系助教講師、副教授、教授 ◎ 世界休閒協會臺灣分會創會會長 ◎ 中華民國游泳協會國際關係組組長 ◎ 中華民國成人游泳協會秘書長（10年） ◎ 中華民國救生協會考試官兼召集人 ◎ 教育部建立游泳分級標準召集人 （國小25公尺，國中50公尺，高中100公尺） ◎ 全國體育總會強化委員 ◎ 劉乖基金會執行秘書 游泳教練出國進修 ◎ 。讀者若在意作者的專業背景，可優先查核版權頁、書末作者簡介、出版社正式頁面、研究機構或專業組織的公開紀錄。不同來源若對職銜、年代或作品角色有差異，應以可追溯的一手資料為主，而不是引用沒有出處的轉述。

英國萊斯特大學社會學與運動管理學 經歷 ◎ 花蓮瑞穗國小教師 ◎ 花蓮師專教師 ◎ 師大體育系助教講師、副教授、教授 ◎ 世界休閒協會臺灣分會創會會長 ◎ 中華民國游泳協會國際關係組組長 ◎ 中華民國成人游泳協會秘書長（10年） ◎ 中華民國救生協會考試官兼召集人 ◎ 教育部建立游泳分級標準召集人 （國小25公尺，國中50公尺，高中100公尺） ◎ 全國體育總會在學術或專業地位方面，若現有資料未明列任教單位、研究資格、宗教傳承、實務職位或同儕評價，我們同樣不自行冠上專家稱號。判斷一位作者是否值得信賴，除了履歷，也應查看他如何交代概念來源、處理反例、區分事實與意見，以及是否說明方法的限制。這些都比抽象的名氣更能反映一本書是否經得起閱讀與使用。

就《泳動生命的力量-我的水上人生回憶錄》而言，讀者可以從章節結構、材料選擇、用語準確度與推論過程觀察作者的專業能力。若本書屬實用導向，應檢查步驟是否能重現、案例是否對應問題；若屬人文、歷史或思想題材，則要留意史料、時代背景與不同解釋是否被妥善區分。若屬語言或技能學習，也可透過例句、練習與難度安排判斷作者是否真正理解學習者的困難。以這些可檢查的標準閱讀，能同時尊重作者成果，也保留必要的獨立判斷。對一般讀者而言，不必先把作者神化或否定；先看作品是否提出清楚問題、是否讓重要主張有材料支撐，再決定哪些部分值得採用、哪些部分需要另找資料比較，會是更負責任的閱讀方式。這也是我們介紹作者時採取的基本立場：可確認的背景如實呈現，無法確認的部分則清楚保留，不用推測填滿空白。

【書店老闆推薦】

以書店老闆的選書經驗，我推薦《泳動生命的力量-我的水上人生回憶錄》給語言自學者、學生、教師，以及希望把學習成果運用在生活或職場的讀者。我在意的不是封面上的宣傳句，而是一本書能否把問題說清楚、把閱讀路徑安排好，並讓買回去的人知道如何開始。這本書值得留意之處，在於它提供了一個可循序進入主題的入口；讀者既能用來建立基本概念，也能針對眼前的學習、研究或工作問題回到相關內容查找。對真正需要使用一本書的人來說，能反覆翻閱比只追求一次讀完更重要。

我建議的讀法是：先確認每章的學習目標，再把例句、練習與音檔分次完成；每週安排一次回顧，檢查能否不用提示重新表達。閱讀時別急著把每一句都畫線，可以先在章首寫下自己想解決的問題，再於章末整理作者給出的答案、所用證據與適用條件。如果遇到不同意的地方，也不要立刻跳過，先記下分歧來自定義、資料、價值判斷，還是情境不同。這樣讀，會把被動接收轉成主動檢查，也比較容易辨認自己是真的理解，還是只熟悉了作者的用語。

對讀者最實質的幫助，是建立穩定的學習順序，把零散知識逐步轉化為可理解、可練習也可長期保留的能力。學生可把它作為報告與延伸閱讀的起點，教師可從中整理課堂提問，研究者可用來建立關鍵詞與議題脈絡；職場讀者則能把觀點對照自己的案例，形成較有依據的分析。若題材涉及健康、投資、法律、宗教或命理等需要專業界線的領域，我仍建議把本書當成理解與整理的工具，重要決策則再向合格專業人士確認。好書提供的是更好的判斷條件，不是替讀者取消判斷。

如果你正在猶豫是否購買，我的判斷標準很直接：你是否確實需要理解《泳動生命的力量-我的水上人生回憶錄》所處理的問題，而且願意在閱讀後做筆記、練習或進一步查證。若答案是肯定的，這本書就有機會成為書架上真正會被使用的一本，而不是只增加收藏數量。我會建議讀完一個階段後，留下三項紀錄：最重要的新理解、仍然存在的疑問，以及下一個可執行的行動。隔一段時間回頭檢查，才能看見閱讀如何轉化成能力，也讓一本書的價值延續到購買之後。若你習慣與同事、同學或讀書會一起討論，也可以各自挑出一段最有用與一段最需要查證的內容交換意見；透過比較不同讀者的理解，更容易發現自己忽略的前提，也能讓這本書成為持續思考與交流的材料。